Автоматизовуємо звуки на карантині

Консультацію підготувала вчитель-логопед Омельяненко В.М.

Консультація для батьків на тему:"Застосування прийомів мнемотехніки для підвищення ефективності автоматизації поставлених звуків"

   Мнемотехніка- (від грец. мneme - пам'ять іtechne - мистецтво) - це спосіб поліпшення засвоєння нової інформації шляхом свідомого створення асоціативних зв'язків за допомогою спеціальних методів і прийомів.

Дуже ефективний метод асоціацій при автоматизації звуку. Зі своєї практики знаю, як важко буває мотивувати дитину на багаторазову вимову одних і тих же слів. Спочатку я відпрацьовую вимову слів парами. Показую дитині дві картинки з автоматизуємим звуком і пропоную їх запам'ятати. Для цього дитина повинна об'єднати їх в єдину асоціативну картину, тобто скласти речення з цими словами. Важливо відзначити, що дитина сама повинна придумати асоціації, тільки в цьому випадку вона зможе відтворити

образ, причому  зв'язок  може  бути  безглуздим.  Наприклад,  картинки  «рукавичка»  і «мурашка» дитина може об'єднати пропозицією «Мурашка сховалася в рукавичці», картинки  «кріт»  і «ріпка»-«Кріт саджає ріпку», картинки  «Буратіно»  і «акваріум»-«Буратіно сховав ключик в акваріумі», картинки  «гітара»  і «корова» дитина може об'єднати пропозицією «Корова грає на гітарі», що в свою чергу викличе у дитини позитивні емоції, і така нісенітниця краще запам'ятається.  Коли  дитина  запам'ятає  таким  чином  всі пари  картинок,  я показую по одній картинці кожної пари, а дитина повинна пригадати другу. Кількість пропонованих пар картинок залежить від рівня розвитку дитини. На початковому етапі їх може бути 3-4, поступово збільшуємо до 10-15 пар.

   Далі можна вчити дитину запам'ятовувати ланцюжок слів. Наприклад, при автоматизації звука [Р] можна запропонувати такі слова: картина, веселка, морква, корова, ринок, гармошка. Для цього картинки викладаються в ряд, і дитина по черзі називає картинкита об'єднує їх послідовно в розповідь. Як правило, в результаті виходять веселі небилиці, які дитина потім легко пригадує, називаючи картинки в тій же послідовності. Наприклад: "На картині намальована веселка, а під веселкою росте морква. Прийшла корова, зібрала моркву і пішла на ринок продавати. А на ці гроші купила гармошку".

Даний метод можна використовувати не тільки для запам'ятовування картинок, але і пропонувати дітям запам'ятовувати слова, орієнтуючись на слуховий аналізатор.

   Метою корекційної роботи при порушенні звуковимови  є формування вміння та навичок правильної вимови звуків у мовному потоці. На визначеному етапі автоматизації проблемного звука дитині пропонується робота з чистомовками, віршами (вивчити віршовані рядки  насичені проблемним звуком та багаторазово повторювати  їх в продовж кількох днів). Відомо, що діти з мовними порушеннями не люблять вивчати вірші, переказувати тексти, складно опановують прийоми та методи запам’ятовування. Вивчити вірш  важко, вони  швидко втомлюються, виникають негативні емоції. Тому дуже важливо пробудити в дітей з  подібними вадами інтерес до навчальної діяльності.                                                Як показує практика, традиційне вивчення віршів, що ґрунтується на механічному запам'ятовуванні, не поліпшує пам'ять та не формує навички вивчення віршів, тому сам процес вивчення віршів зазвичай викликає негативні реакції та психоемоційне перенавантаження. Для точного повторення вірша чи скоромовки необхідне схематичне зображення окремих частин. Тут допоможуть мнемотабліці, що особливо ефективні при вивченні віршів.Суть полягає в наступному: на кожне слово або  словосполучення придумується картинка (зображення); таким чином, весь вірш замальовується схематично. Після цього діти по пам'яті, використовуючи графічне зображення, відтворюють вірш. На початковому етапі дітям пропонується готовий план - схема, апотім  діти також активно включаються в процес створення своєї схеми.

    Алгоритм  вивчення  вірша за допомогою  прийомів  мнемотехніки

1. Читаємо вірш та формуємо загальне уявлення про його зміст.
2. Зображуємо текст вірша у вигляді асоціативних малюнків та скорочених записів.
3. Читаємо вірш без тексту, спираючись винятково на створені

асоціативні малюнки; у разі виникнення помилок чи неточностей

корегуємо зображення.

1. Пришвидшуємо темп читання вірша за асоціативним малюнком доти, поки вірш не читатиметься "на одному подиху", тобто швидко і без затримки.
2. Читаємо вірш за асоціативним малюнком виразно та з інтонацією.
3. Запам’ятовуємо створені асоціативні малюнки і читаємо вірш напам'ять, згадуючи асоціативні образи.

      На кожному етапі роботи  за мнемотаблицею   контролюємо  вимову проблемних звуків. Так з допомогою  мнемотаблиць  автоматизовуються поставлені  у дітей звуки, адже набагато цікавіше згадувати і повторювати чистомовки, скоромовки та вірші спираючись на веселі малюнки.

Коли потрібно звернутися до логопеда?

    Якщо після трьох років дитина не говорить поширеними реченнями;

        в три роки дитину ніхто, крім мами, не розуміє;

       в чотири роки маля не вимовляє свистячі та шиплячі звуки;

      якщо дитина пропускає склади (помідор-мідор), додає зайві склади (вовк-вововк), перекручує склади в словах (коридор- рикодор);

     дитина не може послідовно розказати про побачене, почуте, переказати відому казку;

      в п’ять років дитина ще не вимовляє звуки Л та Р.

    Це значить, що у дитини є проблеми, які треба подолати з допомогою спеціалістів якомога раніше, щоб вони не стали перепоною для її повноцінного розвитку та успішного навчання.

      Не треба сподіватися, що всі недоліки виправляться самі собою. Ви несете відповідальність за долю своєї дитини. Вам необхідно звернутися до логопеда за допомогою.

Щоб дитина правильно вимовляла усі мовленнєві звуки

 1.Розмовляйте з дитиною кожну вільну хвилину правильно та українською мовою незалежно від її віку, добираючи зрозумілі для дитини слова, а не замінюючи їх «спотвореною дитячою лексикою» (наприклад, замістьцукерка-кетя, ручки-лючки)

2.Читайте багаторазово одні й ті самі вірші, казки інтонаційно та мімічно виразно. Оскільки запам"ятовується спочатку те, як говориться, а потім вже те, що говориться.

3. Учіть дитину розказувати прослухані казки, вірші ляльці (ведмедикові), татові, сестричці (братові) тощо.

4. Слухайте разом з дитиною багато дитячих пісень з подальшим їх обговоренням (про що була пісня, який приспів).

5. Привчайте дитину прислухатися до звуків, які ми чуємо навколо себе та пропонуйте їх відтворювати (послухай, як дзижчить муха та давай разом подзижчимо, як мухи).

6. Спонукайте дітей до артикуляційної гімнастики, щоб язичок був рухливим (подивись, я можу клацати язичком, як конячка, а ти так можеш). Перетворіть такі вправи на забавні ігри. Станьте на мить дитиною.

7. Вивчайте  з дитиною скоромовки та складайте разом чистомовки (ла-ла-ла - пригоріла каша, са-са-са - залетіла в дім оса). 

8. Цікавтеся обов"язково життям дитини у садочку (про що було заняття, в які ігри і з ким грав тощо).